На рух людини впливають різні психологічні процеси, такі як концентрація чи емоційність. Ця причинно-наслідкова взаємодія називається Психомотор призначений.
Що таке психомотричність?
Є різні Психомоторні школиякі підкреслюють взаємодію психологічного досвіду та розвиток сприйняття та моторики. Окремі школи представляють різні припущення щодо того, як можуть виникати порушені послідовності руху. Ці поняття мають різну спрямованість, а також їх узагальнюють під термінами мототерапія, мотопедія, мотопедагогіка, рухова терапія або рухове навчання.
Основне припущення психомоторних навичок полягає в тому, що розвиток особистості завжди слід розуміти цілісно. Це означає, що фізична та психологічна сфери пов'язані між собою, а переживання руху завжди повинні розумітися як особисті переживання. Наприклад, постава людини завжди щось говорить про її психічний стан. Це стосується і дітей: рухи не тільки впливають на їх рухові навички, але й впливають на сприйняття власних здібностей. Особливо у дітей раціональні, емоційні та психічні процеси дуже тісно пов'язані. Емоції виражаються також через рух, а це означає, що рухливі ігри, наприклад, значно полегшують контакт з дітьми.
Термін "психомотор", отже, включає єдність рухових і психологічних процесів, термін "психомотор" описує сприяння розвитку за допомогою руху, яке набуває все більшого поширення сьогодні. Ернст Кіфхард вважається прабатьком психомоторних навичок, спортивна пропозиція яких для агресивних та поведінкових дітей позитивно вплинула на їх емоційний розвиток. За словами Кіпхарда, рухові порушення у дітей з поведінковими проблемами зумовлені мінімальною мозковою дисфункцією.
Це призводить до дефіциту в області руху або сприйняття і, як наслідок, гіперактивності, рухового неспокою, порушення концентрації або загальмована поведінка. Однак, за словами Кіпхарда, завдяки руховій активності можна стабілізувати та гармонізувати особистість дітей та підлітків. Наприклад, Кіфард використовував батут для тренування координації та руху.
Функція, ефект та цілі
Однак концепція Кіфарда вважалася надто орієнтованою на дефіцит і в кінцевому підсумку розвивалася далі, з точки зору дитини виходив на перший план. З'явилися нові підходи, такі як орієнтований на дитину підходів за словами Мейнхарта Волкамера та Ренате Циммер. Це схоже на ігрову терапію згідно Вірджинії Екслін і покликане запропонувати дітям простір для соціального досвіду та руху, щоб вони навчилися виражати та справлятися зі своїми проблемами через рух.
Рухові переживання лише трохи контрольовані і спрямовані на зміцнення само-концепції дітей. Підхід, заснований на компетенції, вважає, що діти, які страждають від порушень руху, також розвивають психологічні проблеми, які покликані компенсувати відсутність рухової поведінки. Компетентно-орієнтований підхід розуміє агресивність, наприклад, як вираження проблеми в руховій області. У цьому контексті психомоторні навички можуть допомогти згодом розвивати навички руху. Юрген Севальд, з іншого боку, є представником розуміючого підходу психомоторних навичок. Він розробив так звані стосунки або проблеми з тілом для дітей, за допомогою яких можна виявити причину проблем. У психомоторних умовах ці труднощі можуть бути згодом оброблені та подолані.
Маріон Ессер представляє підхід, орієнтований на глибинну психологію. Для них рух також є внутрішнім рухом, теоретичними основами якого є психологія гештальта, психологія розвитку та психоаналіз. Системні психомоторні навички розуміють психомоторний розвиток як адаптацію до відповідного соціального середовища. Відповідно, міжособистісні стосунки також повинні перевірятися та лікуватися у дітей, які страждають від рухових порушень. Різні підходи до психомоторних навичок в основному використовуються в дитячій та підлітковій психіатрії, завдяки чому використання відповідної психомоторної школи залежить від психомоторної діяльності, що працює. Мета - максимально цілісний підхід, щоб можна було запропонувати дітям та молоді допомогу на порівняно широкому рівні. Психомоторні терапії часто оплачують медичні страхові компанії.
В основному вони здійснюються в психомоторних практиках, але елементи цього можна знайти і в роботі логопедів, трудотерапевтів або фізіотерапевтів. Також є пропозиції в дитячих садках та в галузі шкільного спорту, але психомоторні навички використовуються також у спеціальній та лікувальній освіті, де опікуються дітьми та молоддю з фізичними, психічними чи емоційними вадами. Вони часто мають проблеми в галузі пізнання, спілкування, емоцій, рухових навичок або сенсорних навичок, завдяки чому на ці сфери можна впливати надзвичайно позитивно за допомогою психомоторних заходів.
Тим часом є також багато результатів досліджень, які показують, наскільки важливими є сприйняття та рух для розвитку раннього дитинства, особливо у сферах пізнання, соціальної поведінки, розвитку мови та емоційності. У психомоторних навичках застосовуються, наприклад, такі пристрої, як роликові дошки, балансуючі гіроскопи або педалі. Вони вирішують рівновагу і дуже підходять для просування дітей з проблемами розвитку. Спосіб виявлення пристроїв дітьми дуже важливий. Важливим змістом психомоторних навичок є:
- Переживання себе та тіла, такі як фізичне вираження чи сенсорні переживання
- Матеріальний досвід та навчання про рух
- Такий соціальний досвід, як спілкування за допомогою руху
- Правила гри з правилами, пристосованими до конкретної ситуації.
Ви можете знайти свої ліки тут
➔ Ліки від порушення концентраціїРизики, побічні ефекти та небезпеки
А Психомоторна терапія не становить небезпеки, але має на меті заохотити дітей якомога раніше, щоб зменшити ризик можливих порушень чи порушень. Навички дитини мають бути посилені, а фактори ризику мінімізовані.
.jpg)
.jpg)
